Основи медико-санітарної підготовки та тактична медицина Навчання правильному і швидкому наданню долікарської медичної допомоги в умовах, коли неможливо вчасно звернутися до лікаря. Забої. ПМД при ударах і саднах. Розтягнення та розриви зв'язок ПМД. ПМД при кровотечах. Струс мозку, ПМД при черепно-мозкових травмах. Переломи кінцівок. ПМД, іммобілізація кінцівки. Перелом хребта. ПМД, транспортування потерпілого. Переломи ребер ПМП. Реанімація, ПМД при раптовій зупинці серця. ПМД при утопленні, особливості реанімації. Практична робота: відпрацювання навичок накладання пов’язок, джгутів при кровотечах, іммобілізація кінцівки накладання шини при переломах кінцівок, транспортування потерпілого при переломі хребта, відпрацювання навичок реанімації при раптовій зупинці серця, відпрацювання навичок реанімації при утопленні. Учень (учениця): називає ознаки клінічної та біологічної смерті, характеризує орієнтуючі вірогідні та підозрілі ознаки смерті; вміє: робити штучне дихання та непрямий масаж серця; проводити штучну вентиляцію легенів, непрямий масаж серця; пояснює техніку проведення та дотримується правилбезпеки під час реанімаційних заходів. характеризує: рани, види кровотечі, правила надання домедичної допомоги при кровотечі, проникаючих пораненнях грудей і живота; вміє користуватися шприц-тюбиком; виконує накладання пов’язки, кровоспинного джгута та закрутки; може транспортувати потерпілих при різноманітних ушкодженнях та пораненнях; дотримується правил безпеки під час надання домедичної допомоги при кровотечах та пораненнях. знає принципи надання домедичної допомоги в умовах бойових дій. вміє переводити пораненого в положення на боці (животі); володіє навичками зупинки кровотечі з ран шиї, тулуба, кінцівок.

9. Основи медичних знань

Курс за вибором для учнів 8-х (9)-х класів (17 год)

Автор: Нагаєва Л.М.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма курсу за вибором “Основи медичних знань” пропонується уніям 8(9)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів та закладів но­ти о типу (гімназій, ліцеїв), для допрофільної підготовки школярів.

Робота за авторською програмою дає змогу підготувати учнів до реаль­ною життя, допомогти їм набути практичних навичок для прийняття рі­шень у нестандартних ситуаціях, збагачує елементарними, необхідними у иоисякденному житті медичними знаннями, а також доповнює, розширює І поглиблює знання з профільного предмета “Біологія”, знайомить з ро­ботою різних типів медичних закладів.

Програма курсу “Основи медичних знань” розрахована на 17 годин, (міст програми відповідає психофізіологічним особливостям учнів 8,9-х мисів.

Програму можна використовувати як міжкласний різновіковий фа­культатив або як міжшкільний факультатив.

Мета курсу:

— усвідомлення цінності і значення здоров’я для гармонійного роз­витку особистості;

— поліпшення рівня медичних знань молодого покоління та отриман­ня навичок надання першої медичної допомоги;

— формування в учнів громадської позиції, принципів та норм по­ведінки щодо стану здоров’я;

—   сприяння професійній орієнтації учнів;

— розвиток інтелектуальних, пізнавальних, комунікативних вмінь в учнів.

Завдання курсу:

—   формування в учнів цілісного підходу до вирішення проблеми;

—   підвищення рівня медичної грамотності учнів;

— оволодівання практичними знаннями — від уміння надати першу медичну допомогу до цілого комплексу соціальних заходів;

—   уміння надання само- та взаємодопомоги;

—   здійснення профорієнтаційної роботи;

— виховання дбайливого ставлення до власного здоров’я та до здоро­в’я інших людей.

1 Форми проведення занять: евристичні бесіди, практичні заняття, екс курсії, психологічне тестування, диспути, рольова гра, групова робота, ін терактивні технології (мікрофон, акваріум, мозковий штурм, ажурна пилк та інші).
Дата	К-сть годин	Зміст навчального матеріалу	Вимоги до навчальних досягнень учнів ....
	3	Тема 1. Людина і її здоров ’я. Значення першої медичної допомоги Вплив соціальних та екологіч­них факторів на здоров’я лю­дини. Способи збереження і зміцнення здоров’я. Стан здо­ров’я населення України. Завдання медичної служби. Види медичної допомоги (пер­ша медична допомога, перша лікарська допомога, кваліфі­кована лікарська допомога). Психологічна готовність до надання першої медичної до­помоги. Професія лікаря, ме­дичної сестри, фельдшера. Практична робота МІ Рольова гра “Проблема вибору” Екскурсія МІ Ознайомлення з роботою медич­них закладів (амбулаторія, ста­ціонар, поліклініка (на вибір)	Учень (учениця) пояснює: •   поняття “здоров’я”, “сої цішіьні та екологічні чин­ники”, “медичнадопомога”; характеризує: •   стан здоров’я населення Ук­раїни; •   основи здорового способе життя; •   види медичної допомоги; 1 аналізує: •   вплив різних факторів на 1 здоров’я людини; | •    відповідальність за якість на­дання медичної допомоги
	4	Тема 2. Травми, поранення, кровотечі Поняття ризику і небезпеки. Травми і травматизм. Травми і нещасні випадки під час аварій на транспорті. Дитячий трав­матизм і його профілактика. Поняття про “асептику” і “ан­тисептику”. Види антисептики	Учень(учениця) ! пояснює: •    поняття “ризик”, “небезпе-І ка”, “травма”, “травматизм”, “асептика”, “антисептика”, “рана”, “кровотеча”, “пов’яз­ка”, “травматичний шок”; аналізує: •   як можна зменшити інди­відуальний ризик; •   види стихійних явищ;
60 її

 

	Поняття про рану. Класифіка­ція ран. Види кровотеч. Спосо­би тимчасової зупинки крово­течі. Травматичний шок. Пов’язки і правила їх накла­дання. Табельні і підручні за­соби, які використовують для накладання пов’язок і зупинки кровотеч. Основні типи пов’язок на го­лову, груди, верхні кінцівки, живіт, пахову ділянку та нижні кінцівки. Практична робота №2 Діагностика та перша допомо­га при кровотечах. Практична робота №3 Накладання пов’язок	•    різні види ран; •   різні види кровотеч; •   табельні і підручні засоби для перев’язок; •   особливості використання підручних засобів асептики; уміє: •   накладати пов’язки, джгут; •    застосовувати заходи асеп­тики і антисептики
3	Тема 3. Ушкодження опорно-рухової системи Поняття про переломи, класи­фікація і ознаки переломів. Транспортна іммобілізація. Засоби іммобілізації (табельні і підручні). Надання першої медичної до­помоги при переломах. Поняття про забиття, вивих, розтягнення м’язів і зв’язок. Практична робота №4 Надання першої медичної до­помоги при ушкодженнях опорно-рухової системи. Екскурсія №2 Ознайомлення з роботою травматологічного пункту або пункту швидкої допомоги	Учень(учениця) пояснює: •    поняття “перелом”, “іммобі­лізація”, “закриті ушко­дження”, способи транспор­тування потерпілого; розпізнає: •    види і ознаки переломів; •    види і ознаки ушкоджень (забиття, вивих, розтягнення м’язів і зв’язок); аналізує: •    підручні засоби іммобілізації уміє: •   надавати першу медичну до­помогу при переломах, за- биттях, вивихах, розтягнен­нях м’язів і зв’язок
3	Тема 4. Ушкодження організму людини Опіки і їх класифікація (терміч­ні, хімічні, променеві, радіацій­ні)	Учень (учениця) пояснює: • поняття “опіки”, “опікова хвороба і шок”, “тепловий і сонячний удари”, “обморо-

 

	•	Способи визначення розмірів поверхні тіла, що зазнала опіку (правило “дев’ятки”, “метод долоні”). Опікова хвороба, опіковий шок. Тепловий та сонячний удари. Причини, ознаки, профілак­тика та допомога при тепло­вому та сонячному ударах. Обмороження і електротравми (ступені, симптоми). Види отруйних змій і комах, які зустрічаються на території України. Перша медична до­помога при укусах отруйних тварин. Анафілактичний шок. Практична робота №5 Надання першої медичної до­помоги при опіках, тепловому та сонячному ударах. Практична робота №6 Надання першої медичної до­помоги при обмороженні, ура­женні електричним струмом чи блискавкою, а також при укусах отруйних тварин	ження”, “електротравми”, “анафілактичний шок”; розпізнає: •   ступені опіків та обморо­жень; •   сонячний чи тепловий удар; характеризує: •   способи надання першої ме­дичної допомоги при ушко­дженнях (опіках, обморожен­нях, електротравмах, тепло­вому і сонячному ударах, укусах отруйних тварин); •   способи визначення площі опіку; вміє: •   надавати першу медичну до­помогу при опіках, обморо­женні, тепловому і сонячно­му ударах, ураженні елект­ричним струмом чи блискав­кою, укусах отруйнихтварин
•	3	Тема 5. Основи медичної деонтології Права і обов’язки пацієнта. Основи медичної деонтології. Значення догляду за хворими. Гігієна хворого. Особливості догляду за хворою дитиною. Вимірювання основних число­вих характеристик стану хво­рого (температури, тиску кро­ві, частоти дихання). Проведення медичних проце­дур: накладання гірчичників, банок, компресів, а також про­мивання шлунково-кишково­го тракту	Учень (учениця) пояснює: •    поняття “медична деонтоло­гія”, “особиста гігієна”. характеризує: •    права і обов’язки пацієнтів; •    правила догляду за хворими; уміє: •    вимірювати температуру ті­ла, артеріальний тиск, часто­ту дихання; •    накладати гірчичники, бан­ки тощо; •    правильно застосовувати лі­карські препарати; •   доглядати за хворими

 

	Практична робота М 7 Виконання елементарних ме­дичних процедур вимірювання температури тіла, артеріально­го тиску, частоти дихання
1	Підсумкове заняття

 

КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ (17 ГОДИН, 0,5 ГОДИН НА ТИЖДЕНЬ) ПРАКТИЧНИХ РОБІТ - 7, ЕКСКУРСІЙ - 2. м Дата Тема уроку   Тема 1. Людина і її здоров’я. Значення першої медичної допомоги (3 год) 1   Вплив соціальних та екологічних факторів на здоров’я лю­дини. Способи збереження і зміцнення здоров’я. Стан здо­ров’я населення України. Завдання медичної служби. Види медичної допомоги (перша медична дапомога, перша лікар­ська допомога, кваліфікована лікарська допомога) 2   Психологічна готовність до надання першої медичної допомоги. Поняття про професію лікаря, медичної сестри, фельдшера. Практична робота МІ. Рольова гра “Проблема вибору” 3   Екскурсія МІ. Ознайомлення з різними типами медичних за­кладів (амбулаторія, стаціонар, поліклініка (на вибір)     Тема 2. Травми, поранення, кровотечі (4 год) 4   Поняття ризику і небезпеки. Основи знань про травми і трав­матизм. Травми і нещасні випадки під час аварій на тран­спорті. Дитячий травматизм і його профілактика 5   Поняття про “асептику” і “антисептику”. Види антисептики. Поняття про рану. Класифікація ран 6   Види кровотеч, способи тимчасової зупинки кровотечі. Травматичний шок. Практична робота М2. Діагностика та перша допомога при кровотечах 7   Пов’язки і правила їх накладання. Табельні і підручні засоби, які використовують для накладання пов’язок і зупинки кровотеч. Основні типи пов’язок на голову, груди, верхні кінцівки, жи­віт, пахову ділянку та нижні кінцівки     Практична робота М3. Накладання окремих видів пов’язок

		Тема 3. Ушкодження опорно-рухової системи (3 год)
8		Поняття про переломи, класифікація і ознаки переломів. Тран­спортна іммобілізація. Засоби іммобілізації (табельні і підручні).! Надання першої медичної допомоги у разі переломів. Поняття про забиття, вивих, розтягнення м’язів і зв’язок
9		Практична робота №4 .Надання першої медичної допомоги при різних видах ушкоджень опорно-рухової системи
10.		Екскурсія №2. Ознайомлення з роботою травматологічного пункту або пункту швидкої допомоги
		Тема 4. Ушкодження організму людини (3 год)
11		Опіки і їх класифікація (термічні, хімічні, променеві, радіаі ційні). Способи визначення розмірів поверхні тіла, що за­знала опіку (правило “дев’ятки”, “метод долоні”). Опікова хвороба, опіковий шок
12		Тепловий та сонячний удари. Причини, ознаки, профілак-і тика та допомога при тепловому та сонячному ударах. Практична робота №5. Надання першої медичної допомоги] при опіках, тепловому та сонячному ударах
13		Обмороження і електротравми (ступені, симптоми). 1 Види отруйних змій і комах, які зустрічаються на території України. Перша медична допомога при укусах отруйних тва-І рин. Анафілактичний шок. Практична робота №6. Надання першої медичної допомоги! при обмороженні, ураженні електричним струмом чи блис-І кавкою, а також укусах отруйних тварин
		Тема 5. Основи медичної деонтології (3 год)
14		Права і обов’язки пацієнта. Основи медичної деонтології.] Значення догляду за хворими. Гігієна хворого. Особливості! догляду за хворою дитиною. Вимірювання основних числових характеристик стану хво-1 рого (температури, тиску крові, частоти дихання)
15		Проведення медичних процедур: накладання гірчичників, ба-1 нок, компресів, а також промивання шлунково-кишкового тракту. Практична робота № 7. Виконання елементарних медичних процедур вимірювання температури тіла, артеріального тис­ку, частоти дихання
16		Узагальнення
17		Підсумкове заняття

 

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН КУРСУ JV» Тема Кількість навчальних годин практичних робіт екскурсій 1 Тема 1. Людинаіїїздоров’я. Зна­чення першої медичної допомо­ги 3 1 1 2 Тема 2. Травми, поранення, кро­вотечі та їх обробка 4 2   3 Тема 3. Ушкодження опорно- рухової системи 3 1 1 4 Тема 4. Ушкодження організму людини 3 2   5 Тема 6. Основи медичної деон­тології 3 1   6 Підсумкове заняття 1     7 Всього: 17 7 2

 

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

1.    Велика медична енциклопедія / За ред. академіка Петровського Б.В. — 3-тє вид,— М.: Радянська енциклопедія.

2.    Гоголев М.И. Кружок по медико-санитарной подготовке в школе. — М.: Просвещение, 1989. — 48 с.

3.    Довідник фельдшера / За ред. Шабанова А.Н. — М.: Медицина, 1976.-633 с.

4.    Криничанский A.B. Толковый словарь медицинских терминов. - Сочи: Сонет, 1991. - 60 с.

5.     Самусев Р.П. Анатомия человека. — М.: Медицина, 1998. — 480 с.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ УЧНІВ

1.     Алатон А. Валеологія. - К.:Алатон,1996. - 208 с.

2.     Доннер К. Тайны анатомии. — М.: Мир, 1988. — 158 с.

3.    Коденко Я.В. Основи медичних знань. - K.: Арт-освіта, 2004. - 159 c.

4.     Присяжнюк M.C. Біологія людини. - K.: Фенікс, 1998. - 272 с.

5.     Спок Б. Дитина і догляд за нею. — К: Наукова думка, 2001. — 448 с.

6.    Шабатура М.Н. та інші. Біологія людини: підручник для 8 класу. - К: Генеза, 2000. - 248 с.

/

 Найдовші та найкоротші географічні назви ( ТОП -13)

Найдовші

1.  Шрі-Джаяварденепура – Котте –  столиця  Шрі-Ланки. Передмістя найбільшого міста країни, Коломбо. Назва столиці складається з 23-ох літер.

2.Тауматауакатангіангакоауауотаматеапокануенуакітанатаху - пагорб у Новій Зеландії. Висотою до 300 м. Переклад цього слова звучить так: «Вершина пагорба, де Таматеа , чоловік з великими коліньми, котрий скочувався, забирався й проковтував гори, відомий як споживач землі, грав на своїй флейті для своєї коханої.»Назва містить 82 літер.

3.  Крунг Теп Маханакон Амон Раттанакосін Махінтараюттхайя Махаділок Пхоп Ноппарат Ратчатхани Бурірам Удомратчанівет Махасатан Амон Піман Аватан Сатіт Саккатхаттійя Вітсанукам Прастит - повна назва Бангкока. Назва містить 168 літер.

4.  Нунавут Ленд Клемс Агремент- Гріс Файорд інут Аунед Ленд – острівна територія , яка  входить до скаладу Канади. Цей топонім, що містить 82 літери.

5.Чаргоггагоггманчауггагоггчаубунагунгамаугг – озеро на території Північної Америки. Знаходиться у штаті Массачусетс. Площа озера становить 5,83 км². Є найдовшим топонімом в США - воно складається з 45 букв, 15 з яких «г» і 9 - «a». Назва означає - «Ти ловиш рибу на своєму боці, я ловлю рибу на своїй стороні , і ніхто не ловить рибу посередині».

6.  El Pueblo de Nuestra Señora la Reina de los Ángeles sobre El Río Porciúncula – нзва Лос – Анджеліса. Заснований  у 1781 році.  У  20 столітті  став американським мегаполісом.  Назва  у жителів скорочена до Пуебло де лос -Анхелес. Складається з 64-ох літер.

7.  Сан-Сальвадор –да -Байя-ди-Тодуш-уш-Сантуш - місто в Бразилії, столиця штату Баїя. Знаходиться в складі великої міської агломерації Салвадор. Місто розташовується на двох рівнях. «Нижнє місто» знаходиться на рівні моря, будучи торговим центром Салвадора. У «Верхньому місті» розташовані урядові установи, побудовані в колоніальному стилі, музеї, церкви та побудови модерної архітектури.

8.  Меаллан Лиатх Коире Мхик Дхубхгхаил –  одне із найкрасивіших місць в Шотландії. Це дуже велика гора з безліччю вершин, озер і карів. Назва містить  31 літеру.

9.  Пеквачанамайкосквасквайпинваник -  назва озера в Канаді. Назва озера є  найдовшим  словом серед усіх офіційних слів в країні. У перекладі це означає озеро, в якому форель ловлять на гачок. Складається з 31 літери.

10.  Твібаффелсметиникутморсдудгескитфонтеин –  назва ферми у Південній Америці. Це найдовша назва в мові африкаанс - державна мова цього місця. А сама ж назва означає «весна, це коли два буйвола вбиті з одного пострілу».Складається з 41 літери.

11. Лланвайрпуллгвингиллгогерихуирндробуллллантисилиогогогох - село в Уельсі, біля протоки Менай. Перекладається з валлійського мови як «Церква святої Марії в улоговині білої ліщини ,біля бурхливого виру і церкви святого Тісіліо ,біля червоної печери ». Придумана назва була у  1860 році. Складається з 51 літери.

12. Ейяфьятлайокудль - вулкан в Ісландії. З древнього вікінговского перекладається як «ОстровГораЛід». Складається з 17 літер. 

13. Кременчук-Костянтинівське - село знаходиться в Кабардино-Балкарії. Засноване в 1885 році. Назва містить 27 літер.

Найкоротші

1. А – річка  в Нідерландах, Німеччині, містечку на Лофотских островах Норвегії, а також у Франції, Данії і Швеції.

2.О – це холми в Данії. Це горбиста ділянка в східній частині Ютландії - «Ø», що означає «острів». Цікаво, що це місце з усіх боків оточене лугами, а море знаходиться досить далеко.

3. Е - місто розташоване в штаті Мон в М'янмі. Місто знаходитьсяна річці Е. Місто є центром навчання монскої мови. Населення - 36 027 чол.

4. О - село в Норвегії. О - традиційне риболовецьке село, що спеціалізується на виготовленні в'яленої риби, а в даний час ще й на туризмі. Тут розташовані Музей  риби в Лофотенах і Норвезький  музей риболовецького села.Село (початково ферма) вперше згадується в 1567 році. Назва походить від давньоісландського слова á, що означає «річка».Це місце часто згадується як О в Лофотені (норв. Å i Lofoten — «і» означає «в»), щоб відрізняти село від інших місць із назвою О (норв. Å). 

5. У - річка в Лаосі довжиною близько 448 км. Води річки  використовуються для зрошення. Річка є важливою транспортною артерією в північній частині Лаосу.

6. Ю - невелике місто на березі озера Веттерн,в шведській провінції Вестерйотланд. Населення 8809 осіб. Ю отримав статус міста ще в 1413 році. Місто забудоване переважно дерев'яними будинками. Ю поряд з містами Екшє і Нура є популярним туристичним маршрутом під назвою «Три дерев'яних міста».

7. Іі – містечко на півдні Австралії.Населення 1300 осіб. 

8. Уж - річка в Україні. Права притока Прип'яті. Довжина річки-256  км.

9.Кум- річка в Туреччині.Права притока річки Карачай.Довжина річки-288 км.

10.Ніл- річка в Африці. Довжина Нілу складає 6 853 км.

11.Рай- острів  біля берегів Вьєтнаму.

12.Бар- місто в Україні. Знаходиться у Вінницькій області. Населення міста — 16 136 осіб. 

13. Ауе - район німецького міста. Населення становить 16012 осіб.

Інформацію підготувала учениця 8-го класу - Мотуз Ірина

Фото: https://uk.wikipedia.org

 Добірка різних онлайн-ресурсів з готовими презентаціями та відео для полегшення опрацювання тем учнями. Теми обирала відповідно до приблизного календарного планування.

6 клас

Tема «Гідросфера"
- Припливи та відпливи https://www.youtube.com/watch?v=p3je1B-WfqQ
- Води суходолу - https://www.youtube.com/watch?v=J3QRELWPXOA, пояснюють учні 6 класу – цікаво!
- Річки - https://naurok.com.ua/urok-na-temu-vodi-suhodolu-richka-ta-…
- Озера - https://naurok.com.ua/prezentaciya-ozera-6-klas-14951.html
- Болота, підземні води - https://naurok.com.ua/prezentaciya-bolota-pidzemni-vodi-6-k…

7 клас

Тема «Північна Америка» - всі теми, починаючи з уроку 34 по урок 40 - http://video.novashkola.ua/7-klas/geografiya-7-klas/urok-34/

Вправи на закріплення теми «Північна Америка»

Природні зони Північної Америки (презентації) - https://naurok.com.ua/prezentaciya-prirodni-zoni-pivnichno-…,
https://naurok.com.ua/prezentaciya-prirodni-zoni-pivnichno-…
https://naurok.com.ua/prezentaciya-prirodni-zoni-pivnichno-…

Тема «Євразія» - всі теми, починаючи з уроку 41 до уроку 53 - http://video.novashkola.ua/7-klas/geografiya-7-klas/urok-41/

8 клас

Тема «Ландшафти України» - всі уроки з 31 по 41 включно - http://video.novashkola.ua/8-klas/geografiya-8-klas/urok-31/

Вправи на закріплення теми «Ландшафти України»

9 клас

«Вторинний сектор економіки»
Виробництво тканин, одягу, взуття - https://vseosvita.ua/…/prezentacia-virobnictvo-tkanin-odagu…
Виробництво харчових продуктів та напоїв - https://vseosvita.ua/…/virobnictvo-harcovih-produktiv-napoi…
Всі теми - http://video.novashkola.ua/9-klas/geografiya-9-klas/

10 клас

«Америка. Країни Америки»
Чудові презентації до всієї теми є тут - https://geovsviti.blogspot.com/p/10_97.html

11 клас

«Глобальна економіка»

Для 9-11 класів на закріплення тем можна давати різні варіанти – скласти mind map, онлайн-опитування у різних формах - https://www.classtime.com/uk/, картки для повторення (ними можна обмінюватись в чатах) - https://quizlet.com/ru/mobile, є готові тести https://naurok.com.ua/test

 

Читай також:

 Доброї ночі. Готовий повний курс уроків 8 кл.https://m.youtube.com/playlist?list=PLuKEIL5ZUv-UHiMSsge7C8jApffY4645u

 Уроки географія  7,8,9 клас

7 кл.https://m.youtube.com/watch?v=Wu2BdunTF7I&list=PLuKEIL5ZUv-WtJXqy0y3zItoDCfdMJsR7

8 кл.https://m.youtube.com/playlist?list=PLuKEIL5ZUv-UHiMSsge7C8jApffY4645u

9 кл.(неповний курс, вже готується) https://m.youtube.com/watch?v=tRyvNbIhBEc&list=PLuKEIL5ZUv-XHGV0Uc_q8_ufJaRJAH5KN

8 кл https://www.youtube.com/playlist?app=desktop&list=PLuKEIL5ZUv-UHiMSsge7C8jApffY4645u

рух літосферних плит

Доброї ночі колеги. Радий повідомити про початок публікації уроків географії 9 кл. Перший в 2021 році, хоч за нумерацією 17 урок Вторинний сектор. Енергетика України. Цей і наступні уроки публікуватиму у своїй групі у Фейсбук ГЕОГРАФІЯ ДИСТАНЦІЙНА. ОДЕСА.РЛ за посиланням https://m.facebook.com/groups/2782633998689340/permalink/2829161057369967/

 

Основні завдання

практичних робіт з географії у 6–10 класах:

 • навчити учнів правильно користуватися географічними приладами та засобами вимірювання й фіксації різних природних процесів та явищ (нівеліром, метеорологічними приладами, компасом, планшетом тощо);

 • закласти навички прийомів роботи з географічними картами (читати легенду карти, знаходити й демонструвати об'єкти географічної номенклатури, зіставляти, порівнювати між собою різні тематичні карти, характеризувати за допомогою карти відповідні об'єкти, процеси, явища тощо);

 • сформувати уміння й навички роботи з контурними картами (правильно наносити й підписувати різні географічні об'єкти або райони поширення процесів і явищ, використовувати систему умовних позначень тощо);

 • закріпити вміння розв'язувати географічні задачі (на визначення та переведення масштабу карт, вимірювання відстаней, визначення географічних координат об'єктів, розрахунки щодо поясного й місцевого часу, ресурсозабезпеченості тощо);

 • розвинути вміння аналізувати характеристики природних та господарських об'єктів, процесів і явищ на прикладі своєї місцевості (фенологічні спостереження, календар погоди, опис об'єктів, складання планів, встановлення взаємозв'язків між компонентами природи, дослідження грунтового профілю, екологічного стану тощо);

 • удосконалити навички опрацювання та обробки статистичних даних і фактичних матеріалів;

 • розвинути вміння характеризувати та порівнювати географічні об'єкти і явища за типовими планами (характеристика річки, типів клімату, природних зон, природних комплексів, видів забруднення, галузей господарства, економічних районів, країн світу тощо);

 • навчити виявляти загальні географічні закономірності, встановлю вати причинно-наслідкові зв'язки й залежності, робити висновки та складати прогнози;

 • закласти основи графічної грамотності (побудова графіків, секторних діаграм, складання схем та картосхем, заповнення узагальнюючих таблиць, креслення схематичних малюнків);

 • розвивати елементи логічного й теоретичного мислення та творчі здібності школярів (шляхом порівняльного аналізу, класифікації, узагальнення та систематизації навчальної інформації);

 • сформувати вміння працювати з додатковими джерелами географічної інформації (хрестоматіями, довідниками, енциклопедіями, електронними навчальними посібниками, Інтернет тощо).

 Практичні роботи мають значний виховний та моральний вплив на розвиток особистості учня: привчають до самостійної розумової праці, правильного та акуратного оформлення результатів практичної роботи, закладають певні правила поведінки (під час виконання робіт на місцевості), формують риси індивідуальної та колективної (за умов групової навчальної діяльності) відповідальності, розвивають почуття власної значущості й гідності, формують основи екологічної культури.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Робота з контурною картою

Практичні завдання на контурних картах є важливим елементом розвитку учнів та формування в них певних навичок і вмінь:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правила при виконанні робіт на контурній карті:

 • усі написи назв географічних об’єктів виконувати друкованими, по можливості дрібними, але виразними літерами олівцем або ручкою;

 • робити написи назви об’єкта тільки мовою оригінала (карта, з якою працює учень), тобто не треба перекладати назви географічного об’єкта з карти, а записувати його тільки мовою, якою він подається в атласі (українською або російською);

 • географічні назви не скорочувати й не переносити;

 • назви форм рельєфу (гірських систем) та річок підписувати уздовж їх розташування, але не «догори ногами»; більшість же інших об’єктів ( міста, країни, миси, тощо) підписувати паралельно екватору;

 • коли назву об’єкта не можна розмістити на карті, то слід зробити зноску або примітки. Тоді на карті замість назв лише цифри, а в умовних позначеннях цілий перелік географічних назв.Звичайно, це певне послаблення до вимог роботи з контурною картою і негативно впливає на рівень засвоєння географічної номенклатури. Надписування назви тільки на карті веде до запам’ятовування об’єкта і виховує точність і естетичний смак.

 • окремі умовні позначення є традиційними (наприклад, корисні копалини), їх не можна змінювати і треба зображати точно;

 • якщо на карту наноситься якийсь об’єкт, то загальне пояснення символу або кольору цього об’єкта обов’язково виноситься в умовні позначення;

 • зображення символів, їх розмір і колір мають бути однакові і на карті, і в умовних позначеннях;

 • коли учні підписують на карті, наприклад річки, треба наводити синім олівцем саму річку (а не всю річкову систему). Таким чином учні встановлюють, де річка починається, куди впадає, відокремлюють головну річку від її приток.

 Завдання на контурних картах залежно від віку учнів та курсу, що вивчається, відрізняються за метою і складністю. Якщо більшість завдань для учнів 7 класів спрямована на відшукування певних географічних об’єктів та запам’ятовування географічної номенклатури, передбаченої шкільною програмою, то робота десятикласників полягає в тому, щоб спочатку проаналізувати карту, зробити певні висновки і на контурну карту нанести тільки ті об’єкти або процеси, що стосуються певного конкретного завдання.

 Практичні роботи на контурних картах за програмою бажано перевіряти у всіх учнів, які були присутні на уроці під час пояснення завдання. Для того щоб була певна система в роботі, та з метою вдосконалення умінь і навичок учнів можна застосовувати додаткові самостійні практичні завдання на контурних картах. Оцінюються вони у всіх учнів або вибірково.

 

ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ

ЩОДО ОФОРМЛЕННЯ КОНТУРНИХ КАРТ

Написи та підписи:

- оформляються акуратним друкованим шрифтом. Що саме повинно бути написано на контурній карті, визначає вчитель, заздалегідь даючи відповідні пояснення, головне – не перевантажувати карту інформацією;

- розмір напису має відповідати величині й важливості об’єкту, розмір літер має бути однаковим, проміжки між літерами теж. Цього можна домогтися попередніми помітками, в межах контуру об’єкта, які фіксують розташування майбутніх літер, можна вже впевнено наносити їх на карту;

- написи не повинні перекривати контури та інші позначення, їх потрібно розташовувати в більш вільних місцях карти;

- написи назв міст, сіл, невеликих озер та інших об’єктів, які займають на карті невелику площу, розташовують у напрямку паралелей. Якщо на карті паралелі не зображені, написи розташовують паралельно нижній рамці карти. Початок написів цих об’єктів повинен бути поблизу самого об’єкта (написи міст бажано починати праворуч від пунсона, у випадку, якщо напис довгий, можна ставити перші букви, розташувавши його в легенді);

- назви об’єктів, які мають форму кривих ліній, розташовують на самому зображенні об’єктів або вздовж їхнього напрямку;

- назви об'єктів, що мають на карті площинну форму, підписують у середині зображення. При цьому літери назви повинні бути розташовані так, щоб сам підпис розкривав чітко форму та розмір об'єкта;

- написи річок і каналів розташовують у місцях малого навантаження карти над лінією річки або каналу. Написи достатньо довгих річок повторюють два або три рази — поблизу витоку, гирла і в середній частині течії;

- для проведення кривих ліній на карті рисочками позначають характерні перетини з паралелями, які є на цій карті. Отримані точки перетинів допоможуть учням легше провести криву лінію.

Головні вимоги до написів і підписів усіх типів: вони повинні бути чіткими, легко читатися і не перевантажувати карту, тобто не «забивати» зміст карти.

Кордони та межі. На контурній карті обов'язково наводяться («піднімаються») червоним кольором кордони та межі: державні, обласні, природних зон, заповідних територій тощо. Необхідно надписувати назви всіх сусідніх країн.

3. Умовні знаки корисних копалин. Наносячи на контурні карти будь-які умовні знаки, варто дотримуватися тих форм, які прийняті в підручнику й атласах. Будь-яке відхилення чи фантазування в цьому плані призведе лише до плутанини, ускладнить шляхи засвоєння навчального матеріалу. Треба дотримуватися існуючої системи графічних зображень умовних знаків.

Особливо важливо стежити за тим, щоб кожен умовний знак був правильно розміщений, тому що помилки щодо цього дуже спотворюють картину розміщення корисних копалин. Треба звертати увагу учнів на ті орієнтири, що допомагають установити розміщення умовних знаків. Основа будь-якого прямолінійного знака повинна бути паралельною паралелям.

Щоб чітко і красиво наносити на контурну карту умовні знаки корисних копалин, можна застосовувати трафарети. Аналіз знаків кориснихкопалин показує, що за зовнішніми контурами їх можна звести до кількох простих геометричних фігур, один із найпростіших трафаретів — це смужка цупкого паперу, на якому вирізані геометричні фігури.

Інший вид трафарету трохи складніший, його виготовляють з цупкого паперу як і в першому випадку, але, окрім вирізів основних геометричних фігур, на смужку наносяться зображення всіх видів корисних копалин, які будуть наноситись на контурну карту. їх слід згрупувати так. За такого розташування учням легше буде орієнтуватися в знаках і краще їх запам'ятовувати. Для зручності викреслювання внутрішніх елементів даються штрихи-орієнтири.

Техніка використання трафаретів проста. На контурній карті попередньо позначають точки, в яких потрібно нанести умовні знаки. На ці точки накладають потрібний трафарет і викреслюють контури знака. Під час використання трафарету необхідно враховувати ряд моментів:

·        потрібне правильне розташування положення знака на карті — вісьзнака має розташовуватись завжди в напрямку меридіана в певному місці;

·        центр знака повинен розташовуватись так, щоб його геометричний центр вказував точне положення об'єктів;

·        сама картка з трафаретом по можливості повинна мати мінімальні розміри, бути компактною. За допомогою трафарету іншої конфігурації можна наносити написи назв географічних об'єктів.

4. Промислові центри позначають пунсонами, розділеними на сектори залежно від переважання частки окремої галузі. Сектори зафарбовують (кольорами, узгодженими із кольорами шкільного атласу) чи заштриховують. Іноді замість пунсонів ставлять перші букви назв тих галузей, що є головними для цього центра: машинобудування — М, металургія — Мт, хімічна — X тощо.

При позначенні на контурних промислових центрів, варто звернути увагу на наступні особливості:

·        не слід позначати на картах країн, районів усі центри, нанесені в атласі чи підручнику. Позначають лише найбільші центри, про які йдеться в підручниках чи в завданнях;

·        пунсони поділяють на два, три, максимум— чотири сектори, причому позначають лише самі основні галузі виробництва;

·        краще прийняти дві градації діаметрів пунсонів: великі та найбільші промислові центри.

Ареали сільськогосподарських районів оконтурюють тонкою лінією.

Сільськогосподарська спеціалізація районів може бути позначена:розфарбуванням, що є трудомістким заняттям; написами на площі ареалу провідних галузей і культур розфарбуванням прикордонних смуг цих ареалів (з обов'язковим поясненням у легенді значення кожного кольору).

Залізничні магістралі позначають червоними лініями, вибирають тільки найголовніші. Не слід перевантажувати учнів малюваннямзалізниць у вигляді переривчастих стрічок.

Судноплавні ділянки річок позначають потовщеною синьої лінії, порти і пристані— значками «якорів». Напрямок вантажопотоків – масштабними стрілками означає різні види вантажів.

Легенда.Дуже важливою частиною кожної контурної карти є легенда. Під час складання легенди звертають увагу учнів на такі моменти:

·        всі умовні знаки карти, за винятком загальноприйнятих, і всі скорочення повинні бути пояснені;

·        кожне нове пояснення потрібно розташовувати в стовпчик з нового рядка, якщо готового «поля» легенди не вистачить, слід продовження легенди перенести на зворотний бік;

·        бажано дотримуватися визначеного порядку щодо пояснення умовних знаків: спочатку умовні знаки, пов'язані з природним середовищем, далі — з галузями промисловості, потім сільського господарства і транспорту.

Часто зустрічаються прекрасно оформлені учнями контурні карти. Виконані бездоганно, вони приємно вражають. Однак навчальний ефект від таких контурів (особливо, якщо зіставити з часом, витраченим на їхнє оформлення) дуже невеликий. Пояснюється це тим, що таки контур є механічною копією карти підручника або атласу.

Для того, щоб попередити механічне копіювання, кожне завдання повинно містити елементи самостійної роботи учня. Контурна карта дає широке поле для географічної творчості. Головне полягає в тому, щоб не допускати формалізму у використанні цього важливого допоміжного засобу навчання географії.

Будь-яке завдання з роботою на контурі варто попередньо виконати] у всіх деталях самому вчителю. Це дає можливість врахувати час на виконання роботи, познайомитися з труднощами суто технічного порядку і виробити зразок заповнення даного контуру.

Плануючи практичні чи самостійні роботи, треба намагатися зробити так, щоб виконання завдання містило мінімум механічної роботи. Варто прагнути, щоб основна частина практичних робіт була проведена І перевірена в класі, для того щоб вдома учень лише завершив оформлення роботи.

У роботі з контурними картами можна виділити такі напрямки:

ü робота з контурними картами в ході вивчення матеріалу;

ü робота з контурними картами як засіб перевірки знань.

Форми проведення практичних робіт на контурних картах можутьбути різними й багато в чому залежать від індивідуальних особливостей викладача, а також оснащення школи посібниками.